Construire des ponts : l’intervention médico-sociale au sein de l’école : Comprendre, Coopérer, Outiller
La scolarisation des enfants présentant des spécificités occupe aujourd’hui une place centrale dans les parcours d’accompagnement. L’école constitue souvent un lieu privilégié de repérage des premières difficultés, mais aussi un espace quotidien où se manifestent les besoins particuliers de certains enfants.
Dans ce contexte, les professionnels du médico-social sont de plus en plus amenés à intervenir en lien avec la communauté scolaire, que ce soit dans le cadre d’observations en classe, de propositions d’aménagements, de réunions de concertation ou d’accompagnements coordonnés autour de l’enfant.
Cette collaboration s’inscrit toutefois à la croisée de deux univers professionnels qui ne reposent pas sur les mêmes cadres d’intervention. L’Éducation nationale et le secteur médico-social poursuivent une finalité commune soutenir le développement et l’inclusion de l’enfant mais leurs missions, leurs temporalités et leurs modes d’intervention diffèrent.
Du côté de l’école, les professionnels doivent répondre à des exigences pédagogiques et collectives dans un contexte de classe parfois exigeant. Du côté du médico-social, l’approche clinique invite à prendre en compte le développement global de l’enfant, son environnement familial et la complexité de son parcours.
Ces différences peuvent parfois générer des incompréhensions, des attentes difficiles à concilier ou des interrogations quant à la place et au rôle de chacun. Les professionnels médico-sociaux peuvent se trouver sollicités comme des « experts » attendus sur des solutions rapides, tandis que les équipes pédagogiques peuvent parfois se sentir démunies face à certaines situations.
Dans ce contexte, la question du positionnement professionnel et du travail partenarial devient centrale.
Cette formation est née de ces constats de terrain. Elle vise à soutenir la construction de ponts entre ces deux cultures professionnelles, en permettant aux participants de mieux comprendre les réalités du milieu scolaire, de clarifier leur posture d’intervention et de développer des modalités de collaboration ajustées.
Il s’agit de mieux les comprendre ces deux champs pour construire des coopérations possibles et réalistes, toujours au service de l’enfant et de son parcours.
Objectifs pédagogiques :
- Se positionner de manière claire, éthique et sécurisée au sein de l’institution scolaire
- Observer, identifier et analyser les besoins des élèves présentant des difficultés
- Adapter leurs pratiques professionnelles au contexte et aux contraintes de l’école
- Coopérer efficacement avec les équipes éducatives dans le respect des rôles de chacun
- Comprendre et répondre aux besoins fonctionnels des enfants en situation de difficulté
Programme :
Jour 1 : Observer, comprendre et identifier les besoins de l’élève et de l’école
- Tour de table / Pré-test
- Se repérer dans L’institution scolaire : acteurs, cadre légal, contraintes …
- L’enfant en milieu scolaire : l’observation et ses limites, regard croisé, la place des parents.
- Atelier : Élaboration d’une grille d’observation, Quoi – comment – pourquoi – quand – besoins ?
- Adapter sa posture selon les cycles – Ateliers
- Positionnement professionnel et partenarial : de la demande à la collaboration
- Apport juridique et éthique.
Jour 2 : Orienter, accompagner et prévenir
- Parcours, orientations et réalités de terrain
- Alerter et protéger : situations de double vulnérabilité
- Comprendre les besoins fonctionnels derrières les comportements
- Agir au quotidien : guidance, outils et adaptations
- Focus sur la méthode Barkley adaptée aux établissements scolaires – Outils concrets mobilisables en classe
- Outiller sans stigmatiser
- Donner du sens – Conclusion de formation – Questionnaires de fin de session.
Évaluation :
- L’évaluation du transfert de connaissances se fait à partir d’un questionnaire pré-test, post test. Il permet de mesurer la progression du groupe de participants et la progression de chacun d’entre eux.
- Les résultats sont analysés au sein de l’organisme de formation et portés à la connaissance de chaque participant (attestation de formation) et du formateur.
- Une évaluation « à chaud » de la qualité de la formation par les participants est réalisée en fin de session à partir d’un document type InterCAMSP. Les résultats obtenus font l’objet d’une analyse au sein de l’organisme de formation qui en tire toute conséquence sur la qualité de la formation dispensée. Ils sont transmis au formateur.